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抓马宝贝戏剧早教加盟投资费用：面议。
抓马宝贝戏剧早教公司介绍抓马教育隶属于抓马（北京）教育咨询有限公司，创立于2009年，抓马教育是一家整合艺术教育中心，拥有一个坐落在北京、为3-16岁儿童与年轻人及他们的家庭建立的体验中心。抓马教育以七个核心中心组成：教育戏剧中心（3-8岁，抓马宝贝）；青少年中心（8-16岁）；教育剧场中心；教学中心；游戏中心；研究中心和社区中心。
抓马教育创造了一个有目的的整合学习环境，儿童和年轻人能够为自己的发展和学习承担责任。它基于来自英国的教育性戏剧与剧场的传统，融合了社会建构主义的学习方法，开创了独特的中国模式。儿童和年轻人处于抓马教育的核心，除了教育戏剧、教育剧场和青少年剧场，他们的家庭也会主动参与到抓马社群的共创中，探索积极的教养方式，谈论养育的焦虑并鼓励深度的儿童-家长沟通模式。抓马教育为儿童和他们的父母提供物理和心理上的深刻连接和共同成长的社群。
抓马教育过去十多年的实践历程，一直伴随着不断的反思、评估和学会学习的精神，通过其教学中心和研究中心的出版物、教育剧场的巡演以及《创造力课程》、教师培训等产品，这些精神正在影响着新一代教育工作者。
抓马宝贝戏剧早教发展理念抓马核心价值核心价值是全公司所有与儿童、年轻人和家庭工作的基础，处于中心的每一个部分及所有活动的内在。然而，这些价值并非僵化或不可改变的，它们充满着弹性的动力，并且是一个不断反思和发展的过程。
1、以孩子们为中心的教育抓马教育（DRE）将儿童和年轻人的需求放置在首位和前端。它是一个社会空间，儿童、年轻人和他们的家庭能在专业人员的引导和支持下发展。
2、我自己的思想我们的目的不是强迫和教化儿童接受成人的价值观。我们鼓励他们发展“自己的思想”，不告诉他们思考什么，而告诉他们如何独立的思考，从而创造属于他们的人类价值。
3、人类的价值人类的价值和事实是不一样的，它们塑造了我们想要成为的人，以及我们想要栖居的世界。抓马教育追求这样养育儿童的方式：为他们赋予为自己和他人承担责任的能力；使他们的情绪和心智一起发展；使他们变得更具备同理心，信心以及沟通和协作的能力；让他们能够反思他们自身和所在的社会，并且创造他们自己的价值。
4、想象力的运用想象力代表了一种具体的人类意识行为，它可以通向一个儿童所有高阶的心理和心智功能。通过想象力，我们可以用另一种方式了解世界。我们可以超越当下的生活，去想象许多可能的世界。拥有想象力和理智并不冲突，相反，它为说理提供了弹性、能量、创造力和人类价值。
5、玩耍和游戏抓马教育发展想象力是通过玩耍的方式，它被整合到我们所有的活动和课程里，特别是通过戏剧和剧场的艺术形式。从很多角度上来说，戏剧和剧场是一种结构性游戏的发展形式，在此基础上，它添加一个额外的维度：使个体参与到社会行为的意义建构中。自我和社会是抓马教育文化的核心。玩耍的重要性在儿童发展过程中经常被误解或忽略，特别在教育中。在抓马教育并非如此，想象力的游戏是严肃的事，并处于我们工作的核心。除此之外，玩耍和游戏能够提高所有人的身心健康，不论你是儿童还是成人。
6、参与式戏剧和剧场像游戏一样，我们的教育戏剧、教育剧场和青少年剧场更多关乎于过程，而非结果。我们关注的是个体和社会化的发展，而非技能。所有戏剧和基于剧场的课程和项目都是高参与性的，并且像游戏一样，总是关注儿童的情绪和心智发展。在抓马教育，戏剧和剧场的艺术形式是一种学习工具，而非传统表演艺术学校那样，将其看成是培训演员的方式（虽然通过参与我们的课程，表演技能的提高也是课程结果之一），他们在学习如何成为更好的公民，通过培养批判性思维、探究的学习以及学会学习的能力来实现个人的潜能。
7、一个创造性的学习环境以孩子们为中心的戏剧和剧场学习需要一个以孩子们为中心的学习环境，以及充满创造性的教师-引导者。我们为员工的培训和发展付出了很大的精力。教师-引导者和艺术家的任务是：运用他们的经验、知识以及戏剧、剧场和教育的特长使儿童成为自己学习的主人。所有的活动都是结构性和社会性的，我们努力为儿童创造一个有意义、艺术化、玩耍性强、高质量并指向以孩子们为中心的空间。一个提供培养我们的孩子所必须的温暖、舒适、安全的空间。
8、家长重要的伙伴成为父母是一个成年人能够拥有的最大荣幸，它同样是人生中最需要承担责任和挑战的身份。父母对我们的教育文化和抓马教育社群的愿景至关重要。为了儿童顺利的发展，我们努力的成为会员家长协作和包容的伙伴。我们想要为所有的家长提供支持和机会来参与到这种学习方式中，寻找能够带到家庭以及家庭成员间的有效方式。我们是家长一个至关重要的伙伴，虽然我们会不断的和家长一起提升我们的工作，我们的责任仍然是保证一直以孩子们为中心，并且将它放置在我们工作的首位，并一直诚实的面对家长。成为父母需要余生的付出，好在何时学习都不晚。共同学习是个十分富有价值的旅程，我们教育文化中永远嵌入着学会学习和终生学习的能力。
抓马宝贝戏剧早教知名顾问
David Davis 教授是伯明翰城市大学教育戏剧教授, 他在过去20年创立的国际教育戏剧中心。与盖文.伯顿20年之久的工作，奠定了戴维斯教授在教授课堂戏剧、发展的“活在当下”戏剧重要的位置；与英国剧作家爱德华.邦德在最近20年的工作，将教育戏剧以及教育剧场带到了全新的重要方向。
Chris Cooper 先生毕业于诺桑比亚大学创作及表演艺术专业。1988-1995年期间，Chris活跃在英国国家TIE协会，同时在青年戏剧常设会议（SCYPT）担任国家委员会。 自1999年开始，Chris接任TIE剧团Big Burm 的艺术总监一职。 目前已经创作了28个新的TIE剧目，为年轻人创作了一系列教育戏剧项目。 “2009年成为抓马教育教学督导”，每年来京对中心教学进行评估。
Carmel O’Sullivan 教授是爱尔兰都伯林圣三一学院教育学院的教学主任。圣三一学院是欧洲乃至世界著名的大学学府。Carmel O’Sullivan教授每年面对国际学生招收教育戏剧和教育剧场的教育硕士专业。同时是ADEI（爱尔兰教育戏剧协会）的创始成员。
1968年毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。曾任剧团高级编剧。创作二十余部话剧（已结集出版《李婴宁自选集》）、广播剧、电视剧并多次获得国家和地区奖项。同时兼职于上海戏剧学院和上海国际文化学院教授剧本写作、戏剧理论、教育戏剧和对外汉语课程。
抓马宝贝戏剧早教-教育戏剧我们的教育戏剧中心致力于运用故事和戏剧与3-8岁的儿童进行探索，我们将儿童视为学习和自己未来的主人，我们一切出发的前提是：儿童不是未长成的成年人，他们拥有属于自己的权利；拥有独特的、真切的经验。戏剧是一种工具，让儿童以及他们身处的世界都充满意义。
家庭是教育戏剧中心服务的主要对象。儿童参与到每周的戏剧单元中，由戏剧引导者带领孩子们探索并经历故事中最深刻的部分，产生深刻的感受和思考并将在戏剧中对儿童的观察记录下来，经过分析与父母分享。戏剧作为一种学习工具，鼓励儿童的个体成长、自我能动以及社会凝聚力。同时戏剧作为一个社会化的场所，还社会化的看待每一个儿童，在社会环境中评估个体的学习，并且鼓励中心的家庭参与到社群中心的活动中。儿童通过与他人的积极互动和对于他们所处的环境的研究来学习，这体现了自我管理的影响力，并塑造了神经功能（美国国家儿童发育科学委员会，2004）。
我们在教育戏剧中心采取的素材，总是考量到当前教育文化，并且积极的通过对于儿童的观察、采访、探索以及引导，来帮助儿童成为具有自我思想、充满想象力的、积极的早期公民。
1、倾听内心认识自我：孩子们在游戏中进入故事情景，面对挑战，对自己和他人产生感悟。孩子们学会如何独立思考，在轻松自由的环境中承担责任，努力成为自己！
2、让孩子做孩子想象真实：通过想象，孩子们可以从不同的角度认识世界。我们可以超越现在和目前的生活来发展未来的可能性。想象力赋予理性更多的灵活性、创造力和人的价值！
3、学习合作真正和同龄人相处：越来越封闭的社区，让同龄人相处的机会越来越少，孩子们处在温暖安全的抓马社区，学习如何倾听和同理他人，如何表达和分享自己，如何面对未知挑战、压力冲突和解决问题，可以成为更积极活跃的年轻人，并且学会为他们共同的未来承担责任！
4、以孩子为中心发现每个人的才华：才华和创造性并不仅仅属于某些人。将孩子们的需求和发展放在首要位置，为孩子们提供自我思考的空间，与家庭共同发展教育的空间。经验丰富的教育戏剧老师会引导家长看到自己孩子身上独有的价值。
抓马宝贝戏剧早教-教育剧场1、爱上教育剧场让你的学校充满艺术气息“一个孩子可以会从一个封闭的社会中获取所有的技能，却不能拥有判断和质疑社会中的一些价值的能力。我们可能需要另一些方法去打开孩子的心智。让他们接触到关于我们社会和人类生存更深层次的问题。不仅仅要挑战孩子，还应该鼓励他们挑战我们和我们的文化。可能有比发展认知技能更重要的东西，可能我们能够帮助哪怕很小的孩子去参与寻找智慧，孩子自己的价值观的发展和他的人生哲学。”
——《教儿童思考》罗伯特.费舍尔
《箱子屋》/中国国家话剧院，2013
2、教育剧场教育剧场和教育戏剧之间存在联姻关系。教育剧场除了与教育戏剧共享许多方法论和参与模式外，还具备独特的剧场元素：完整的服装、道具和布景让剧场的符号系统更好的融入到戏剧元素中。一次只与一个班级的儿童互动也保证了很高的参与度，这是独特的、青年人剧场或儿童剧场不具备的艺术形式。
《狼来了》/芯世界社会创新周，2013教育剧场最重要的特色是参与性环节。在我们所有的剧目中，表演只是一小部分。通常情况下，在表演前，之中和之后都会有场景和段落需要参与者进行即兴的参与。参与性的环节有时还被整合到整个剧目的结构中，成为剧目的一部分。参与者在扮演和观看中有机的转换，其身份也在观众和参与者中不断转换，从而达到对戏剧中心的探讨和更深层次的探索。他们不仅仅是简单的观看，而是身在其中。这是一种对于人更加深入的学习。让现实和自我进入想象，目的是回到参与者的现实和自我。
马教育制作的教育剧场项目有两种模式，一种由演教员（actor-teacher）对所选素材进行集体创编，剧团将这些经过探索的素材再进行舞台脚本的整理，并没有严格意义上的台词和走位，在演出中保持了相当的机动性；另一类作品由剧作家Chris Cooper写作，曹曦导演，这类作品由于有了文本作为基础，拥有更为精确的剧场语法、框架以及符号。演教员和导演要花几周时间来对剧目进行精细的排练，在排练过程中确定戏剧的中心以及儿童的学习区域，随后再根据排练的过程为儿童选择框架、角色和任务，帮助他们参与到剧目的内部之中。
《做妈妈》/山东菏泽春蕾小学，2017
抓马宝贝戏剧早教-青少年剧场1、作为学习的青少年剧场青少年中心的儿童是在抓马教育中浸泡多年的8-16岁的青年人。中心希望让这些心智更加成熟的青少年能够参与到更广泛的社会中，但又保留玩耍、戏剧以及虚拟的学习方式。于是，一个受教育戏剧影响的青少年剧场项目也应运而生。不同于传统意义上的青少年剧场表演，抓马青少年剧场更注重探索的过程，戏剧提供了重要且丰富的工具，帮助儿童拥有故事的全部，随后，全体成员（并非仅由老师）均参与到剧目的制作过程中。本质上，这是一种项目制的学习，在制作一出戏的过程中，儿童要参与到排演、导演、编剧、舞美、宣传、策划、财务、时间管理等诸多剧场流程中。这些重要的经验，最终汇集成1个小时的演出，然而一整年的经历却都是以学习为目的的。在演出之后，剧团成员还会参与和虚拟主题有关的社会实践，并且在学期末举办剧目的展览。我们的教师，和教育戏剧课程一样，也会帮助儿童建立一学年的学习档案。
2、年度大戏孩子与家长年度狂欢，惊喜与泪水，以及无尽的欢乐与喜悦
①融入彼此社区作为学习：这样全方位的实践和学习，是非凡的过程，对于8-15岁的儿童来说，剧场提供了一个温暖、保护、有目标、有意义的机制，儿童和家长后援团投入在一个非学术压力的环境内学习，融入彼此的家庭和生命，你无法想象还有比这更好的学习方式。
家长后援团
②集体创编中国的年轻人的集体发声：这些少年剧场剧团的孩子们不需要背诵台词，因为他们通过一年的探索真正理解和掌握了故事，表演中的台词，要么是即兴完成的（如《考试》），要么是通过探索后，被老师记录下来，随后排演的（如《隐形的我》，《524》等）。无论形式如何，少年剧场集体创编的方式，极大的发挥了剧场空间的自由和纪律，已经成为中心标志性的名片!
3、2021年度大戏
抓马宝贝戏剧早教-抓马社区这是一个以家庭为单位的社群中心。抓马中心的中央广场、东西广场以及咖啡厅总是面向家庭开放，每一个核心家庭、以及由这些家庭组成的社群都是社区中心的成员。这些年龄从几天到一百岁的人类聚集在这个小小的空间，在这里放松、谈话、分享、参与，这创造了一种社区的持久力。每年一度的“长桌汇”以及晚间音乐会和市集活动，都是增进社区共荣、体现社区持久力的重要仪式。
1、作为家长重要的伙伴——家长只是坐上的低头族？家长不乐，孩子如何乐？
成为一名家长是一个成年人所能拥有的最大特权。这也是我们在生活中所能承担的最具责任感和挑战性的角色。家长对于我们社群的成功是至关重要的，我们努力与所有家长合作和并包容他们，以家庭朋友的身份促成儿童的成功发展。我们想为所有的家长也提供学习和发展的可能，把有用的信息、想法、意识和知识带回家。中心就像一个重要的朋友。由于我们将与家长一起见证中心的实践工作，因此这是我们的职责，确保我们一直以儿童和年轻人为中心，而且我们应该将所有儿童的需求置于首位，并一直以及时和诚实的态度对待家长们。幸运的是我们永远可以活到老学到老，与儿童一起学习是人生旅程中最有成就感的事情。
2、家长工作坊——成人如何如孩子般具有想象力
我们的家长工作坊同样注重的是在体验的过程中反思，将家长框定在虚拟的境遇中，与和儿童工作的原理是一样的：当家长进入到了角色的保护中，戏剧的境遇会逼迫他直视那些生活中往往无法直视的；讨论生活中不愿讨论的；表达生活中沉默的。从体验而非治愈或干预的角度出发，是家长戏剧工作坊非常的重要宗旨。
①回归最淳朴的“集”建立社群最真实的连接：抓马教育希望创造一个真正孩子的空间，抛弃掉家长意愿的“上台”表演，鼓励孩子自发呈现自我的音乐会平台.让孩子们在一个安全的，自主的环境下去学习，成长，用音乐去表达，去思考，让孩子与家长一起享受教育戏剧与古典音乐相结合带来的互动乐趣和视听盛宴。
②相互看见关照的社群家庭安全温暖的港湾：每年的年末，抓马中心都会摆起长长的桌子，家长和儿童会一起认真的吃一顿饭。每到这个日子，家长会带来自己拿手的菜，我们也会支起案板，和面包饺子，长桌汇是每年抓马社群最重要的节日，这是抓马家庭的年夜饭！每一年初始，抓马教育都会支起长桌，我们和孩子们，妈妈爸爸，爷爷奶奶，围坐在长桌旁，做一顿饭。
孩子们走进我们的世界后，学习我们说话的方式，行为的样子，在这样的“学习”中，传统和文化变成了教育的媒介。我们创造了这样一个传统，通过在中西方拥有悠久历史的长桌宴席，连接抓马教育的社群。每个家庭带来一道菜，摆放在长桌上，这象征着单个家庭融入了这个文化群体。在一起吃饭，也是在一起存在。
3、带你融入抓马1000平米的巨大开放环境
抓马宝贝戏剧早教-游戏中心我们的社会、学校和常规教育经常忽略玩耍和游戏的重要性，“上学”以及“上课”代替了本应构成童年学习的主要方式——玩耍。抓马教育的游戏中心将玩耍、特别是社会性的玩耍置于其重要的位置。到今天，“游戏实验室”（PlayLab）已经设计了超过50场包括修补、手工、制作、设计、编织、搭建等活动。爸爸妈妈和儿童一起使用手，理解手，观看自己和他人的手，是游戏实验室的宗旨。除此之外，我们还邀请来自艺术、设计、动植物、传统艺术、民间工艺等艺术家向我们的会员家庭讲述怎样玩好玩，怎样玩有意义。
我们希望通过游戏中心，看到这些变化：
●学习能力提高
●精神健康以及社群的共荣度提高
●家庭成员更多的互动；隔代玩耍增加
让儿童和成人更加严肃的游戏！
1、游戏实验室！游戏实验室的目的是创造充满快乐元素的、有目的的学习，并且提高儿童的身心健康。抓马教育将这个概念丰富的发展至更广阔的艺术领域，让儿童和成人严肃的对待游戏，探索诸如工程、数码、手工、艺术等连接双手和大脑的活动。
①不要忽视游戏的力量：会玩的孩子更有能力！通过充满想象的、实操性、创造性和社会性的的参与，游戏实验室将发展21世纪的重要技能潜入到了我们的活动中间，这些包括动能发展、解决问题能力、协作、创新以及同理心。我们的目标是让儿童感到“我能”达到这些能力，并且将“我能”的态度通过简单的活动贯穿到儿童的身心。
②玩有大学问：会玩的家庭更融洽！游戏实验室还希望为隔代教育提供一个时间和空间，致力于创造那些父母以及隔代父母能和儿童一起玩耍的内容，为父母提供一个能够支持想象力和创造力的空间。通过隔代玩耍，我们培养了一个具备公民意识的空间，这对建构和谐的未来将起到重要作用。同时，这种跨代际的玩耍还发展了共同学习的社群精神。
2、在抓马都玩了什么？
抓马宝贝戏剧早教-研究中心以研究为基础的实践是抓马教育十年经验中重要一环，中心所有的实践、设计、安排以及常规背后都是教育学、哲学、心理学、戏剧学的理论支持。中心的研究过程涉及到对于儿童和家庭的人群和个体分析、对于教育戏剧方法的争论和探索；中心还策划编译了《教育戏剧：教学计划与实践指南》（共三册）以及《想象真实：迈向教育戏剧新理论》，并且翻译出版了欧盟教育委员会针对教育戏剧的研究《戏剧提升欧盟教育标准》。
抓马教育的研究中心还保存了许多来自全世界教育戏剧发展历史的重要资料，并且一直保持着持续的更新。更重要的，还在于为抓马教育诸多其他中心的实践提供理论支持，我们也在实践的同时积极的发展针对过去10年实践的理论发展。研究中心的精神一方面反映在我们研究型的老师身上，同时也反映在日常的工作和机制中。
1、基于理论的实践：抓马要求每一位教师都是具有研发特质的学者，这让实践与理论合一，并相互促进发展
为了将戏剧作为一种学习媒介向惯有的教育价值发起挑战，我们的实践必须要有充分的理论支持，这就是为什么中心要求每一位戏剧教师都成为具有研究特质的实践者。
抓马十年的经验汇集于这三本书：《教育戏剧:实践指南与课程计划》、《想象真实:迈向教育戏剧新理论》、《见学 教育性戏剧与剧场工具书》
作为中国大陆最早系统研究和实践教育性戏剧的团队。我们十年的经验汇集在了以下几本出版物中，他们包括针对早期发展《纲要》和《指南》编纂的《教育戏剧：实践指南与课程计划》，以及为当下教育戏剧实践者提供新方向的《想象真实：迈向教育戏剧新理论》，见学还在2016-2018年间出版了“见学教育性戏剧与剧场工具书”三册。这些旨在将我们的实践理论化的出版物将会影响许多中文领域的教育戏剧教师。
2、直面鸿沟——欧盟合作教育计划戴维斯教授的戏剧理论一直影响着抓马教育的教育戏剧实践者们
2014-2016年间，抓马教育连续两年派出超过10名教师参加欧盟的青年能力提升计划——“直面鸿沟”。抓马教育2014年受邀加入欧盟依拉斯谟行动方案二（Erasmus+ Action 2）教育计划，作为唯一非欧盟机构，展开为期两年的教育戏剧与年轻人发展研究与实践。依拉斯谟行动方案二教育计划是针对世界范围内跨地区的非正规教育的研究项目。本着希望在世界不同地区达到增进教育的互补性和互融性的原则，其发起者是欧洲委员会。
这次教育计划由来自匈牙利的InSite Drama发起，加入计划的还有英国的The_GAP和马耳他的Unifaun Theatre。此次教育计划为期两年，不定期在北京，伯明翰，瓦莱塔和布达佩斯举办论坛，会议和工作坊。该项目的结束是以2016年的“鸿沟”戏剧大会为结尾的。在那次会议上，曹曦提出了成立一个不同地区不定期“直面鸿沟戏剧大会”的想法，于是有了您所在的2019年北京大会。
抓马宝贝戏剧早教-教学中心1、教学中心——想成为教育戏剧老师？
任何一个老师也必须同时、甚至首先是一个学习者，二者不能分开。抓马教育在成立之初就十分重视严苛并且持续性的内部培训，我们还对教师进行了大量的观察、评估和分析。这些宝贵的经验让我们的教学中心创造了大量的培训产品，无论是针对幼儿园、早期发展或是中小学的教育戏剧师资培训，还是《抓马.创造力课程》，或是和见学国际教育文化院合办的暑期学校，我们为老师、学术人才、幼儿园及小学的管理者提供的培训已经成为中国大陆教育戏剧的重要培训资源。
作为有近三十年国际教育戏剧研究经验和十年中国本土教学经验的抓马教育，自2012年开始积极发展“教师发展计划”，旨在建立中国新一代教育戏剧从业者及一线戏剧教师，将学会学习、独立思考、创造力、解决问题能力、批判性思维及个人表达、社会性发展和戏剧技能学习作为其教师发展的目标，创造戏剧教师拥有教学法的探索机会，并鼓励支持他们从事具有想象力和创造力的教学。
2、抓马.创造力课程教师发展中心2013年起开发的一套《创造力课程》是针对幼儿园和小学阶段运用教育戏剧进行的整合课程。中心以《创》为基础的教师培训不仅提高教师建构主动学习机会的能力，还为幼儿园及小学的教师提供高质量绘本、故事和教学计划，以及详尽的教育戏剧理论，并将这些教学素材整合到一个跨学科、混学科的整合戏剧中。针对此课程的教师培训以及课程的实践已经被北京、上海、大连、郑州、广州、深圳、杭州、南京等诸多幼儿园和小学以及教育机构使用。中国儿童中心附属幼儿园及学前班因此课程获得“北京市优秀示范园”称号。
3、与大咖同行《教育戏剧在幼儿园及早期课堂的运用》《教育戏剧在小学课堂中的运用》圣三一认证师资培训
2016年中心设计研发了一系列针对幼儿园和小学使用的全新课程及教师培训，旨在通过教育戏剧的教学法实现《3-6岁儿童学习与发展指南》及小学低年级规划的不同学科和领域的教学目标。此套课程由抓马教育教育体验中心和其顾问、爱尔兰圣三一学院教育学系主任Carmel O’Sullivan教授设计编写，并在北京大学、北京师范大学、华东师范大学及韩国大学进行宣讲。针对《教育戏剧：课程计划和实践指南》三套书的培训也于2017年相继展开，获得圣三一学院颁发的结业证人数达500人。
①见学国际暑期学校：优质的教学水平。自2015年起，抓马教育开始在其与见学国际教育文化院合作的“教育戏剧暑期学校”系统教授这样的方法，许多教师和艺术工作者深受启发，每年一次暑期集中的培训将这种作为一种鼓励自我认知和社会性发展的教学法进行详尽的勘察，大量的教学实例，工作坊互动式的培训框架，具有深度和想象力的参与式戏剧，以及来自国内外专家的讲座和理论指导，已经成为中国大陆教育戏剧教师发展的标杆。
②实践出真知：经验丰富的行业精英。暑期学校的课程目的旨在提供：教育戏剧在实践领域全面的学习与发展；当下教育戏剧发展的批判性检索；在实践领域的一种高标准的严苛思维以及为教育戏剧语境下发展具有想象力和批判性教学和实践提供专业支持。完整课程为三年，每年暑期或寒假学员参与各地举办的三级学习，并完成全年期间作业（包括独立学习；阅读并至少教授一个戏剧工作坊或课程，并将教授课程纪录上交中心的老师，将被授予颁发结业证书，完整完成三级学习的学生可以参加第四年的答辩，并获得教育戏剧引导者的资格认证。四年的系统学习以及实践将会培养一名十分成熟的、拥有丰富教学经验的实践者。
4、参与和成长抓马在不断学习和成长，欢迎你与我们一起
抓马宝贝戏剧早教-抓马学习研究室1、抓马学习研究室我们生活在巨大的时代变革中，越来越多的儿童和年轻人对学习丧失兴趣。围绕着儿童和成年人身边的社交媒体、多屏幕生活以及数字化的社会文化，正在悄然改变我们的大脑。在儿童的学习内容和形式越来越丰富的21世纪，他们的学习动力和专注力却发生了一定规模的退行。
抓马学习研究室正在开展一场学习的革新，帮助孩子们建立起学习与自我的天然联结，让孩子们充分理解学习的内容，享受学习的过程，从而在学习中获得更多的成就感和满足感，成为更加自信而积极的学习者。
2、建立虚拟的情景抓马学习研究室将在线上使用戏剧化的虚拟情境，孩子们可以将从学校或家庭中学习到的常识、知识及方法运用在这些精心结构的场景中，于是他们能够更多地理解和应用这些知识，而非仅仅通过背诵来学习。而且，通过在虚拟境遇中获得任务，儿童更多的倾听和观看同伴学习，他们能够真正理解和应用自己的习得来解决实际问题。
3、在知识的高处抓马学习研究室使用戏剧教学法与孩子们工作，利用“委任模式”，让孩子们站在对知识已经掌握的立场上、通过“教授”别人来学习。这彻底的改变孩子们面对知识总处于无声或弱势地位。通过虚拟角色的框架，让孩子们对学习的内容进行检索、组织、问询、分享、传递与协调，开始学会掌控和驾驭学习，提高学习能力，学会学习！
4、探究式学习抓马学习研究室打破任何问题只有一个标准答案的设定，让孩子们在真正自由的氛围中，不受标准答案的限制，展开讨论，表达想法，把自己活跃的思维和超强的学习能力积极地投入到分析问题、寻找路径、落地实践和解决问题的过程中，充分连接每一个孩子的体验、思考、理解、实践和反思，打开孩子们的好奇心，刺激孩子们主动探索、寻找资料，培养探究式的学习习惯。
5、社会化的学习抓马学习研究室提供了6人学习小组的社会化学习模式，充分获益于不同背景小朋友的相互交流、想法碰撞、同伴学习和沟通协作。每六个人在虚拟的戏剧情境中被委任解决一个实际生活的问题，这对孩子们的社会化、情绪发展、同理能力等方面的发展会带来强烈支持，在学习过程中，分享同龄人真实的感受，在应用项目中去帮助同龄的小朋友，都对长期自治的社会化整合学习提供了支持的平台。
6、充分运用语言抓马学习研究室将为孩子们带来积极互动的线上课堂，教师作为引导者，孩子们的表达和想法被充分的重视，并形成解决方案的重要部分。这种课堂形式和氛围将重新定义孩子们的学习，孩子们的语言有了充分使用和表达的空间，同时也培养对同伴倾听的习惯。
语言是儿童发展的核心能力，占据非常重要的位置。而儿童语言的应用和自我想法的表达在学校文化中被忽视的非常厉害，很多有语言潜力和天赋的孩子们在长期的压抑中得不到充分练习的空间。
抓马宝贝戏剧早教-商业合作作为西方成功的创新人才培养模式，儿童教育戏剧为西方的精英教育做出了杰出贡献。抓马教育Drama Rainbow Education作为社会企业以强大的社会责任感成为其在中国的推行者，全力推动这一教育模式，我们期待您的参与！
抓马宝贝戏剧早教-合作需求*引入抓马.创造力课程项目
*加盟合作
*成为教育戏剧实践基地
*定制教师培训
*教育剧场演出合作
*少年剧场演出合作 更新于 2022-09-16
